¿Qué nos deparará el futuro en el mundo de la Enseñanza en nuestro país?
El Ministro de Universidades acaba de declarar hace unos días que las clases en la Universidad no se reanudarán hasta el curso que viene y que cada centro, en función de su autonomía, establezca como considere conveniente el tema de los exámenes. Por otra parte, ha realizado las gestiones para que los alumnos Erasmus que aún estaban por el mundo dispersos pudiesen volver a España. En Italia, por ejemplo, había aún 200. Dado el momento de incertidumbre en que nos encontramos, es difícil valorar la primera de estas dos decisiones. Parece a primera vista una decisión cómoda; se ha quitado de encima un montón de problemas. Pero, insisto, es difícil de valorar, y en varios países europeos se ha tomado la misma medida. La segunda obviamente era necesaria y oportuna.
Por su parte, el Consejo Escolar del Estado no ha sucumbido a las presiones del Sindicato de estudiantes, y no ha aceptado que se dé un aprobado general a todos los alumnos de todos los cursos – primaria, secundaria/ESO y bachillerato- como se le proponía. El 8 de Abril ha manifestado por boca de su presidente que aún quedan dos meses y medio para acabar el curso y que no se contempla en absoluto esa solución. Ha insistido en que hay materia suficiente para examinarse, la que se ha impartido desde Septiembre hasta mediados de Marzo, más la que se sigue impartiendo de manera virtual, o semi-virtual, en la mayoría de los centros escolares.
Sin embargo, en la reunión mantenida hoy, 15 de abril, por parte de la Ministra Celaá con los Consejeros/as de Educación de las CCAA, a falta de más información, parece haberse tomado la medida de que todos los alumnos van a pasar de curso, con rarísimas excepciones. Por otra parte en El País de hoy se nos informa de que los profesores no estarían de acuerdo en dar un aprobado general, como sí ha pasado en Italia.“Los datos nos dicen que los profesores rechazan la promoción automática porque valoran la cultura del esfuerzo, del mérito y de la justicia… si en algo han coincidido casi todos es en la convicción de que quieren ser justos con sus alumnos”, explica Fernando Trujillo, profesor de Educación de la Universidad de Granada y coautor del estudio Escenarios de evaluación en el contexto de la pandemia por Covid-19: la opinión del profesorado, en el que han participado de forma anónima 3.047 docentes de las diferentes etapas educativas; el 81% pertenecientes a centros públicos y el 19%, a privados y concertados (según la medición de los autores, con un mínimo de 1.065 respuestas, los resultados del informe ya representan una muestra significativa de la percepción del profesorado en España). “Era importante darles voz, por la gravedad de la situación y por el papel trascendental que están jugando”, señala.
Dado lo reciente de estas noticias, dejamos para un siguiente post el comentario de las mismas, pues esperamos que de ahora en adelante proliferen las normativas sobre exámenes, curso que viene, programas, clases en Julio, etc.
Por su parte, el Ministro de Investigación y Ciencia ha liberado una serie de fondos, unos 24.000.000 de euros, para investigaciones en curso sobre el coronavirus, además de, al parecer, mantener una serie amplia de contactos con los distintos grupos que trabajan en nuestro país en este tema. Por otra parte se ha dado el visto bueno, finalmente, a que una serie amplia de laboratorios universitarios que estaban ofreciendo sus sedes, sus competencias y su material para cooperar con el Gobierno en la aplicación de reactivos para el COVID-19 desde hace un tiempo y aún no habían obtenido respuesta afirmativa.
Pocas noticias más hay sobre Enseñanza y Educación en el momento actual, dado que el Covid-19 ha acaparado toda la atención del Gobierno y de las CCAA, así como todos los titulares. Recordemos, sin embargo, que hace muy poco tiempo se aprobó un anteproyecto de ley de enseñanza, la Ley Celaá o LOMLOE, que sustituye a la ley Wert, a primeros de marzo, y que apenas ha podido echar a andar.
A la vista de las pocas novedades en el tema de la Enseñanza y la Educación, el objetivo de este post es efectuar un repaso – a manera de recordatorio de temas, más que de resumen y menos de planteamiento en profundidad- a toda la problemática que ha ido surgiendo en este campo en los últimos tiempos en nuestro país, más o menos en los dos últimos años -2018/2020- y que, por razones de distinta índole, una vez más han quedado en el aire, sin abordar ni solucionar, y agravados por la actual crisis. Todos ellos se han recogido a partir de los planteamientos de distintos medios de comunicación, generalmente –aunque no siempre- periódicos diarios o semanales en los que se han ido publicando. Sin embargo, en aras de la brevedad, no serán citados uno a uno, sino reseñados al final. Se han mantenido, en la medida de lo posible, los títulos originales y el diferente “peso” de cada uno de los apartados se debe a la frecuencia de aparición en los medios.
Para una mayor comprensión vamos a agruparlos, siempre que se pueda, por niveles educativos y también por grupos temáticos a manera de clústers siempre que la problemática lo permita, aunque no siempre sea clara ni fácil la ubicación de los mismos y a veces se pudieran solapar.
I. Planteamientos genéricos y de toma de postura sobre diversos aspectos.
- ¿Hay retroceso educativo? Nuestro modelo educativo, un suicidio social.
- ¿De quién son los hijos, de la familia o del Estado? El pin parental.
- El veto parental en tiempos de internet. Alternativas.
- Aprendizajes memorísticos versus no memorísticos.
- ¿Debe financiarse la enseñanza privada/concertada? El concierto educativo
- El acoso escolar.
- Los informes PISA y su validez. Los resultados españoles.
- Escuela y diversidad social.
- Educación sexual en colegios católicos.
- Rankings de los mejores colegios. Su utilidad y finalidad.
- La enseñanza de la religión en la escuela
II. Conocimiento/desconocimiento de lenguas extranjeras. El bilingüismo en la escuela.
- Un tercio de los jóvenes no sabe lenguas extranjeras. España ocupa uno de los últimos lugares entre los jóvenes de 25 a 34 años en Europa, solo por delante de Hungría, Bulgaria y Rumanía. Fuente: Eurostat.
- El programa de bilingüismo en la educación de Madrid. ¿Ha tenido éxito el programa de la CAM?
- La enseñanza del español en las CCAA.
III. Formación del profesorado no universitario.
- España forma a un 50% más de maestros de los que se necesitan.
- Profesión docente: cómo atraer a los mejores.
- ¿Se respeta a los docentes?
- El docente debe estar en el centro de la reforma educativa.
IV. Formación profesional.
- FP dual. Rigidez y lentitud de un modelo que debe revisarse.
- Empresas y elaboración de temarios de FP.
V. Primaria y secundaria.
- Importancia de la enseñanza de la ortografía.
- Revisión de los exámenes por las familias que lo soliciten. ¿Tienen derecho a ello?
- Competitividad en la escuela. Pensar en Harvard desde la guardería. El caso de China.
- Recuperación de la filosofía en el sistema educativo. Por qué es indispensable.
- Papel de las matemáticas en la Educación.
- Educación y desempleo. Tasas de abandono escolar.
- Educación ambiental en las aulas. ¿Existe?
- El Derecho perdido. El déficit de juego entre los niños.
- Ley Celaá y meritocracia: reválidas, repeticiones y suspensos que, en realidad, son aprobados.
- Singapur ya no se conforma con sacar un diez.
VI. Universidad.
- Abandono universitario
- Financiación de las universidades públicas
- El plagio en la universidad
- La universidad como chiringuito.
- Exceso de carreras y de departamentos
- Papel de los Consejos Sociales en la universidad.
- La selectividad como sistema de acceso.
VII. Investigación y Ciencia.
- Fraudes en la investigación científica. Sus causas.
- Publicar a cualquier precio.
- El despilfarro universitario. Precarización académica y desperdicio científico.
- Insensibilidad de los políticos ante la investigación.
- España debe invertir más en ciencia e innovación.
- Evaluación adecuada de la investigación científica.
- Carrera docente y/o carrera investigadora.
A manera de conclusión diremos que la mayoría de los núcleos conceptuales que subyacen a estas distintas problemáticas son específicas de nuestro país, aunque con algunas excepciones que serían comunes también a algunos países de nuestro entorno. Por señalar algunos ejemplos, el tema del pin parental, surgido muy recientemente, es específico nuestro, mientras que otros –aprendizajes memorísticos frente a no memorísticos- son problemas que tiene planteados la enseñanza en general. Algunos otros – la enseñanza de la Filosofía, la laicidad en la escuela– están resueltos desde hace tiempo en algunos países: Francia entre otros; y el problema de la selección de los docentes de primaria y secundaria, es excelente en Finlandia, por ejemplo. La FP dual está muy bien resuelta en Alemania. El problema del exceso de publicaciones científicas se puede decir que existe en todos los países, así como el del plagio, pero sancionado de muy distintas maneras.
Fuentes:
La Vanguardia.
ABC
El Mundo
El Mundo (Papel)
El Mundo (España)
El Mundo (Alicante)
El Mundo (Economía)
El País
El País (Internacional)
El País (Madrid)
El País (Sociedad)
El País (Ideas)
Actualidad Económica
El distrito.es
Boletín de la SEBBM (Sociedad española de Bioquímica y Biología molecular)
Revista de MUFACE
www. Capitalmadrid.com
China Daily
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